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徐水一中体育课走班教学实施方案
?作 者:???发布时间:2017/9/29 10:34:01???

一、指导思想

根据《体育与健康课程标准》和《普通高中课程实验教科书体育与健康》的精神,贯彻落实课程的新理念、新的课程内容和新的教学方式,培养学生运动爱好和专长的形成,努力体现课程的基础性、实践性和综合性的特点

二、目标定位

(一)学生学习目标?

1、爱好运动,积极参与各种体育运动,基本形成终身体育的意识和习惯,能测试和评价自身体质健康状况,编制可行的个人锻炼计划,具有一定的体育文化欣赏能力。

2、熟练掌握3-4项健身运动的基本方法和技能,能科学地进行体育锻炼。提高自己的运动能力;掌握常见运动创伤的处置方法。

3、全面发展与健康有关的各种体能,提高运动能力;掌握一两种我国传统的养生保健方法,能选择人体需要的健康营养食品,形成健康的行为习惯。

4、根据自己的能力设置体育学习目标,自觉通过体育活动改善心理状态,建立良好的人际关系,养成积极乐观的生活态度,运用适宜的方法调节自己的情绪;在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉,正确处理竞争与合作的关系,表现出良好的体育道德和体育精神。

(二)学科建设目标

1、倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状,以适应学生发展的需求,体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、体现课程内容的现代化,改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生终身体育的意识和能力。

4、促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状,关注学生的个体差异和需求,倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

三、基本情况分析

??? 结合学校现有的师资力量,场地设施,器材数量设定相应的课程内容等,以及根据学生自身的兴趣爱好,实际能力、选课人数进行体育课走班制教学实践,开设篮球、足球、排球、乒乓球四门课程,本学期学校将针对选课的学生进行这四个项目课程深度教学,培养学生掌握这四个项目的基本知识技能。

四、选项教学具体操作程序

(一)确定选项学习内容的流程

学生兴趣、学习能力调查——确定选项学习内容——宣传发动——学生选课——分选项编制教学班——实施教学——学生考查——教师考核。

1、确定选项学习内容,学生先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项内容开课教师的基本情况。为达到体育目标,充分发挥学生主体作用和教师的主导作用,学校实行“完全开放式”教学,学生可以自主选择上课内容。

2、宣传发动,班主任做好宣传发动工作,包括选课原则及课上要求。

3、学生根据自己的兴趣与学习能力,每学期进行一次选项,每次限报一项。

4、分选项编制教学班。根据学生的选择情况进行教学班的编制,如1-4行政班为一个单元,共分6单元,统计好每个单元学生所报的选项,确定学生选项学习的时间。按同一走班单元同时排课原则,教务处进行教师及课表安排。

(二)课堂教学实施过程及要求

1、教学班组建强有力的班干部队伍,明确各自的职责

班长:教学班管理的组织者,协助任课教师管理教学班,成为师生交流的纽带。

科代表:协助任课教师完成教学任务,及时向任课老师反馈授课效果及学生对教师授课的要求等。

纪律班委:每个行政班的班主任与学科教师共同协商选定纪律班委1名,这样保证在每个教学班里都能够有来自不同行政班的纪律班委。这些纪律班委是班主任和各教学班之间的联络员,负责把当天课堂行为表现、上课纪律,包括对任课教师的反映等信息传递给班主任。

2、重视理论与实践相结合,在运动实践中注意渗透相关理论知识,运用多种形式和现代教学技术手段,安排理论教学内容(每学期约3学时),扩大体育的知识面,提高学生的认知能力。

3、建立专项备课组制度。以选项内容为依据的专项备课组,教师按自己的专长任课积极探究选项教学的特点,各专项组的老师根据我校实际情况去备课。进行教材分析,确定重点、难点,并根据教材内容,探索新的教学方法、新的突破口,努力实践新课改。

4、教学班要强化德育教育,形成良好的动态稳定性班集体,推进全员德育管理。

5、做好考勤登记,实施到课登记制,学生到课一次应该登记一次,防止个别学生逃课。

五、评价的基本方法

1、评定标准

体育与健康课程学习的评定应采用绝对标准与相对标准相结合的方法进行,如在《学生体质健康标准(试行方案)》的得分和等级评定中采用绝对标准。运动技能成绩和体能成绩的评定,可采用定量和定性相结合的评定方法进行。也就是说有些内容的考核在定量评价的基础上,可结合每一位学生的基础及提高的幅度进行最终的定性评定。在有关知识的考核中,可采用定量和定性相结合的评价方法进行。

2、评定方法

(1)《学生体质健康标准(试行方案)》的实施,可采用每学期测试的方式进行,学年成绩以两学期中的每一项最好成绩计入总成绩。(详见学生体质健康表)

(2)运动参与、心理健康、社会适应三个方面主要是观察记录学生对学习与练习的态度和行为表现,以及学生在体育学习和锻炼中的情绪、自信心和意志表现,对他人的理解与尊重,交往与合作精神。可采用自评、小组互评、教师评等形式,记录学生在每一单元学习过程中的情况进行,期终综合这些情况进行总评。具体的单元评价的有关内容,可根据课程标准的要求和学生实际,各年级自行设置评定的具体内容。

(3)运动技能和体能的评价是过程评价与终结性评价相结合的动态评价,既要看学生的成绩等级,又要看学生提高幅度的等级,进行评价。评价按等第制,采用自评、互评、教师评的形式进行。

①测试内容一般测试三次,为鼓励和保护学生的学习积极性,对成绩不理想的学生,可根据学生的要求再给一次测试机会。

②测试内容可根据课程教学进度和学生实际情况有选择地进行测试(即学生可采用选项的方法进行)。

③每一考核项目的决定成绩,可根据学生成绩提高的幅度因人而宜决定。

④期末可根据各项单元评定,结合学生自评、互评、教师评对学生的知识、体能和运动能力、情感态度等方面采用合格、不合格的等第制或评语进行综合评价。

通过体育课走班制教学的实践和总结,探索出高中课程其他学科的走班制教学模式和方法,为迎接2018年高考综合改革做好适应性铺垫。


       
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